教学教研 | 以海为境 以问启思——合肥五中高一级部地理公开课暨评课研讨活动

为探索真实情境下地理学科核心素养的培育路径，促进教师专业成长，11月11日，和平校区开展高中地理公开课暨评课研讨活动。王乐老师在高一（10）班执教《海水的温度》一课，以我国智慧养殖工船“苏海1号”为情境载体，引导学生在真实问题的探究中认识海水温度的分布规律，理解自然环境与人类活动之间的密切联系。

课堂伊始，王乐老师通过新闻视频带领学生认识“苏海1号”智慧养殖工船，从三文鱼对生长水温的特殊要求切入，提出“为什么养殖三文鱼的工船需要在海上移动”这一核心问题，激发学生的探究兴趣。

围绕这一问题，王老师设计了“逐水而居—择场定锚—探层取水—因温制宜”四个层层递进的学习任务，将海水温度的时间变化、水平分布、垂直分布及其对人类活动的影响有机串联。学生通过判读海水温度曲线、世界海温分布图及垂直剖面图，逐步归纳海水温度的分布规律，并结合黄海冷水团和深层低温取水技术，探究“苏海1号”智慧养殖的科学原理。在此基础上，课堂进一步拓展至海洋生物分布、远洋捕捞、海洋运输及海滨旅游等生产生活情境，引导学生运用所学知识解释实际地理现象，实现从知识理解到迁移应用的提升。

课堂最后，王老师重新回到“苏海1号”这一核心情境，引导学生思考科技创新与自然规律之间的关系，将课堂认识升华为“认识自然，顺应规律；因地制宜，智慧发展”，体现地理学科关注人与自然协调发展的育人价值。

公开课结束后，听课教师围绕课堂教学设计、课程标准落实、图表资料运用、问题设置及学生思维发展等方面展开交流研讨。

评课过程中，老师们充分肯定了本节课的情境创设与整体设计。大家认为，课堂以“苏海1号”为贯穿情境，选材贴近现实，视频资料能够有效激发学生的学习兴趣；四个探究任务联系紧密、层层递进，问题之间衔接自然，较好地体现了以真实问题驱动地理学习的教学理念。同时，课堂注重教材图表与现实案例的结合，引导学生通过读图分析、比较归纳和迁移应用获取地理知识，体现了对学生地理核心素养的关注。

在肯定教学亮点的同时，听课教师也从学科科学性与课堂有效性出发，提出了具有针对性的改进建议。在地理概念与规律表述方面，应进一步准确把握教材语言，注意海水温度垂直变化规律的适用条件，确保知识表述科学严谨；在问题设计与思维引导方面，应合理安排规律归纳与原因分析的先后顺序，通过循序渐进的设问和追问，为学生提供更加充分的思考空间；在图表运用与知识迁移方面，应进一步挖掘教材活动的教学价值，引导学生不仅关注地理现象的表现，还要深入分析现象背后的形成原因。

此外，老师们还围绕课堂时间分配、情境材料的取舍、知识总结的完整性以及学习任务与核心素养培养的联系等方面进行了讨论，强调课堂教学应紧扣课程标准，突出学习重点，注重学生分析问题和解决问题能力的培养。整个评课过程既有对教学亮点的充分肯定，也有对课堂细节的深入剖析，在交流研讨中凝聚了教学共识。

一堂公开课，既是教学实践的展示，也是集体研究的起点。本次活动以真实海洋生产案例为切入点，将教材知识、科学资料与生产生活实践有机结合，为情境教学与任务驱动在高中地理课堂中的应用提供了有益探索。

以研促教，以评促改。和平校区地理教师将继续立足课堂、深耕教材、聚焦学生，在教学实践与交流研讨中不断反思、总结和改进，持续提升课堂教学质量，推动地理学科核心素养在课堂教学中落地生根。