教学教研 | 同课异构展风采 思维共研促成长——高二英语同课异构教研活动顺利开展

为深化新课标理念落地，探索高中英语阅读课堂培养学生批判性思维的有效路径，促进校际之间教学经验交流，2026年9月24日，合肥五中与合肥十一中联合开展高中英语同课异构教研活动。本次活动选取新北师大版高中英语选择性必修二Unit5 Education Lesson3 Understanding作为课题，由合肥五中孙昔君老师、合肥十一中储燕老师同台授课，瑶海区英语名师工作室、两校英语教研组共同参与听课、评课研讨。

孙昔君老师的课堂活力四射，以物理课本中的实验情境导入，借助伽利略相关视频激活学生已有背景知识，迅速调动学生课堂参与热情。课堂上，她引导学生依托标题与插图预测文本内容，设计速读核对预测、段落大意匹配、精读梳理知识获取路径等层层递进的阅读任务。在文本研读环节，带领学生对比培根、伽利略的思想主张，梳理议论文篇章结构；读后活动中，组织学生小组讨论科学家精神，并设置创意写作任务——给伽利略写一封信，将文本理解迁移到语言输出，实现读、思、写一体化，充分落实单元主题语境。

储燕老师的课堂温润扎实，立足学情，以问题链贯穿阅读全过程。开篇抛出核心问题“How do we acquire knowledge and achieve understanding?”开启课堂探究。读前引导学生依托标题预测文本；读中设置skimming、scanning、detailed reading分层阅读活动，逐段设问，引导学生寻找信息、挖掘文本内涵，探讨人们固守旧观念的深层原因，体会培根与伽利略敢于突破传统思想桎梏的可贵品质。读后创新设计“知识法庭”小组辩论活动，设置观点对立双方与评审角色，引导学生在思辨对话中感悟获取真知的不易，聚焦学生思维能力的培养。

两节课虽教学设计风格迥异，却各有巧思。孙老师重基础、重逻辑，环节清晰，过渡自然；储老师重思辨、重探究、重迁移，注重素养落地。两堂课均坚持以学生为中心，紧扣单元主题语境，聚焦高阶思维训练，由文及人、由人及悟，口语输出空间充足，体现阅读课“读思联评”的优质特质，展现出两位教师扎实的专业功底与不同的教学风格。

课后研讨环节由多位教师代表依次评课。合肥十一中教师代表对两节课予以肯定，建议进一步优化作业设计，贴合学生学情；合肥五中高二备课组长丁震老师点评，两节课活动真实有效，充分践行新课标理念，同时提出优化方向：课堂应预留更多留白，放慢教学节奏，给学生充足独立思考的时间，细化分层教学，做到同中求异、异中寻优。瑶海区英语名师工作室主持人陈主任总结点评：孙老师语篇分析扎实，课堂逻辑性强；储燕老师课堂更聚焦细节，通过持续追问，引导学生深度思辨，落实思维品质的培养目标。

教而不研则浅，研而不教则空。本次同课异构教研活动，搭建起校际交流研讨的优质平台。两位教师同台展示，同课异构、各展所长；听课老师们在思维碰撞中拓宽教学思路，深化对英语阅读课堂培养学科核心素养的理解。未来两校英语教研组将继续深耕课堂，持续探索，以教研赋能课堂提质，助力学生英语核心素养稳步提升。