教学教研 | 课题引领促融合 校际联动共提升——合肥五中举办高中体育学历案实践研究校际交流活动

示范课展示一：技术与趣味共生 李丽老师执教蹲踞式起跑 

　　活动首节示范课由合肥三十五中体育学科主任李丽老师执教，课题为《田径：蹲踞式起跑技术》。她凭借深厚的教学积淀，将多媒体信息技术与多样化教学方法巧妙融合，在轻松和谐的师生互动氛围中构建高效体育课堂，助力学生精准掌握技术要领。

　　课堂上，李丽老师充分展现教学智慧，依托多媒体信息技术搭建清晰的结构化教学体系：通过大屏直观呈现蹲踞式起跑技术的动作结构，辅以小组内平板观摩，帮助学生快速建立精准的动作认知。为充分调动学生学练积极性，她紧扣技术核心，精心设计与蹲踞式起跑动作结构相近的多样化练习，遵循由易到难的教学逻辑，构建起不同体位、距离和任务维度的学练体系。教学过程中，注重与学生的实时互动反馈，精准点拨动作细节，让课堂氛围既紧张有序又充满活力，有效夯实了学生的技术基础。

　　其中，两人一组的弹力带抗阻训练方法成为课堂亮点，尽显教学设计巧思。训练中，学生们相互配合、互帮互纠，在协作中深化对技术的理解；该训练不仅精准强化了学生的启动力量，更通过教师的针对性引导，帮助学生规范下压重心动作、提升蹬摆幅度，在师生协同、生生互助的和谐氛围中，实现了蹲踞式起跑核心要领的高效掌握。

示范课展示二：课题赋能显实效 崔月娥老师深耕排球传球教学

　　第二节示范课由合肥五中课题组成员崔月娥老师执教，课题为《排球：正面上手传球》。本节课深度融入省级课题《融合与转型：基于“微视频-反馈强化”模式下的高中体育学历案实践研究》核心理念与教学模式，以“学习目标→评价任务→教学活动”逆向设计逻辑为指引，通过“课前诊断-课中互动-课后强化”三段式微视频反馈举措推进教学实践，展现了课题引领下的教学创新成果。

　　教学中，崔月娥老师将教学内容系统归纳为传球类教材组合，严格对标中国教育科学研究院于素梅所长提出的《排球课程学生运动能力测评规范》1-6级分层教学评价标准，配套设计差异化学练方法与微视频资源，实现精准化教学。同时，借助“以赛为枢”为核心理念构建结构化教学内容，课题组创新性搭建“三维度、三层级、三段闭环”的高中体育学历案评价驱动路径，将学生体育核心素养培育校本化落到实处。

　　为突破正面上手传球“手型规范”与“落点精准”两大难点，巧妙运用标志盘定位导向，并选取生活中常见的水桶作为辅助器材，通过针对性练习引导学生精准感知传球力度与方向控制。“注意拇指相对成‘一’字，手腕放松！”“瞄准水桶中心，柔和推送！”课堂上，崔老师穿梭于学生之间实时纠错、精准点拨，学生们主动呼应、积极尝试，师生互动频繁热烈，营造出专业生动的课堂氛围。

　　本节课严格践行“一物多用、一物用到底”的教学原则，水桶不仅在课堂练习中发挥关键作用，更被延伸至课后作业设计。崔老师精心策划“家庭水桶传球挑战赛”等实践任务，引导学生利用家庭场景巩固技能，实现课堂学习与课外锻炼的有效衔接，切实深化了学生的终身体育意识。同时，课堂全程融入省级课题研究成果，通过微视频实时录制学生动作、即时反馈纠错，让“微视频-反馈强化”模式落地见效，有效提升了教学的精准度与实效性，成为体育教学改革的生动示范。

课后研讨深剖析 精准点评明方向

　　示范课展示结束后，在专项课后研讨环节，合肥三十五中韩超老师和合肥五中吴正好老师作为点评嘉宾，结合两节课的教学实践展开专业评析，为课题研究深化与体育教学优化升级明晰方向。

　　韩超老师对两节课的结构化教学设计给予高度认可。他指出，李丽老师的《田径：蹲踞式起跑技术》一课，将多媒体技术与分层练习精准融合，弹力带抗阻训练的设计兼具针对性与趣味性，有效突破技术难点；崔月娥老师的《排球：正面上手传球》一课则依托省级课题引领，“以赛为枢”的教学理念贯穿始终，生活化辅助器材的创新运用与课后任务延伸，切实落实了核心素养的培育路径。

　　吴正好老师聚焦课堂互动与教学实效展开点评。他表示，两节课均成功营造了生动和谐的师生共生氛围，教师精准的语言引导与实时反馈，充分调动了学生的学练积极性。尤其是崔月娥老师课堂中“微视频-反馈强化”模式的扎实落地，以及李丽老师对循序渐进教学节奏的精准把控，充分展现了两位教师深厚的执教功底，为合肥市高中体育高效课堂构建提供了优质范例。 

　　此次课后研讨通过精准点评、经验共享，进一步梳理了省级课题的创新路径，为后续教学实践的优化与课题研究的深化奠定了坚实基础。本次校际交流活动地顺利开展，不仅实现了优质教学资源的共享互鉴，更推动了课题研究与教学实践的深度融合，为高中体育教学高质量发展注入了新动能。