教学教研 | 数智赋能课堂 异构共探真章——合肥五中生物组参加长三角主题教研活动

　　活动伊始，合肥十中学科主任徐翔作发言讲话，并对所有参加活动的教师表示热烈欢迎。

　　活动第二项为课堂展示环节。来自合肥十中的胡名扬老师和来自合肥一中的张耀老师均以选择性必修2第一章第二节《种群的数量变化》为教学内容，以不同的思维、方法以及风格进行数智赋能课堂教学的课例展示。

　　合肥十中胡名扬老师以“阳台养龟环境中小球藻数量变化”导入新课，并以该情境贯穿课堂始终，让“种群增长”从课本走向学生可感知的生活，降低认知难度。核心环节中，胡老师引导学生用数学公式描述小球藻增长，借Excel处理数据、AI拟合函数关系式，让学生亲手搭建“J”形与“S”形增长模型，并结合实验观察修正模型，让学生亲身体现建模搭建的一般过程。随后，胡老师带领学生拆解模型参数意义，如将“S”形曲线“K值”对应“龟缸小球藻承载上限”，实现了数学模型与生物学本质深度联结。最亮眼的是课堂收尾的责任升华环节，胡老师从“龟缸中小球藻的K值”延伸至濒危动物保护，提出“通过改善生存环境提高物种K值”的思路，并联系合肥十中校园土壤环境，引导学生思考“如何爱护校园生态，提升校园的环境容纳量”。这一设计让课堂不止于知识传授，更将“爱生物、爱生态、爱生活”的意识根植于心，让学生明白生物学知识能为守护身边环境、承担社会责任提供力量。整堂课以情境为线、数智为翼，既落实知识，更培养科学思维，是数智赋能学科教学的优质范例。

　　合肥一中张耀老师的《种群的数量变化》一课，以“生活化情境激活兴趣，AI工具赋能探究”的设计，让抽象的建模教学变得生动且高效。课堂导入极具巧思，借助“老乡鸡 ‘不洗手不给吃饭’的广告语说明手上细菌多”的生活常识，以“细菌繁殖速度”为切入点，瞬间拉近学生与“种群数量变化”的距离，让学科问题从日常认知自然生长。核心建模环节更显匠心，张老师通过呈现“酵母菌”“田鼠”种群密度变化表格，引导学生自主尝试构建数学模型；关键之处引入豆包AI作为“探究助手”，要求学生先明确“总结两种增长模型特征”的需求、细化提问方向，再借助AI生成归纳结果——这一过程不仅让学生快速掌握“J”形与“S”形增长的核心特征，更教会学生“如何精准使用AI工具辅助学习”，实现了知识获取与工具应用能力的双重提升。整堂课的设计逻辑清晰，从生活情境到数据探究，再到AI辅助总结，既遵循学生认知规律，又紧扣“数智赋能”主题，尤其是学生与AI互动的环节，打破了传统课堂的知识传递模式，让学生成为探究的主体，为“数智时代如何培养学生自主学习能力”提供了鲜活的课堂样本。

　　活动最后，安徽省生物教研员钟能政老师带来专家主题讲座。钟老师对两位老师的课堂进行详细地点评，并结合同课异构课堂案例，分析数智赋能课堂教学变革的路径，为参会教师指明了前进的方向。

　　本次“数智赋能·思政铸魂”研讨活动是人工智能与思政育人的精彩交汇，为一线教师提供了宝贵的交流学习契机。合肥五中始终将教师队伍建设置于学校发展的核心位置，鼓励并支持教师走出去、学回来，在区域教研互动中拓宽视野、汲取智慧。此次生物组四位教师代表的积极参与，正是持续推动教师专业成长、夯实校本教研力量的生动体现。未来，学校将继续为教师搭建多元学习平台，激励全体教师在数智融合的教育新浪潮中不断探索，共同助力学校教育教学质量的稳步提升。