教学教研 | 聚焦核心素养 进阶概念教学——合肥五中教师参加“教研江淮行—皖美课堂”活动

　　展示课开始，来自潜山野寨中学的刘二俊老师带来《细胞膜的结构和功能》，本节课以肝细胞病例为情境，分析磷脂异常、通道蛋白异常以及受体蛋白异常的情况，并用模型解释“结构异常→功能失效→细胞代谢紊乱”的连锁反应。既契合高中生“从具象思维向抽象思维过渡”的认知规律，也在教学中落实生物学“结构与功能观”“信息观”等核心素养，还可关联人体健康，实现知识传授与价值引领的融合。 

　　接着安庆一中的邹凯老师带来《特异性免疫（第一课时）》。本节课以狂犬病不同暴露程度的处置措施为情境贯穿整堂课，并通过层层递进的问题串，引导学生团队协作完成构建疫苗刺激机体产生抗体模型，通过评价量表进行自评与互评，发现本小组构建模型的优点与不足。通过问题链和模型构建，培养学生逻辑推理与模型建构能力，阐明体液免疫的过程与原理。

　　望江二中的夏瑀老师展示了以《生命的信息网络：从细胞到个体》为专题的高三复习课。本节课聚焦于细胞间的信息传递，通过精卵结合、免疫逃逸和胰岛素调节等多个案例并结合高考真题，对激素调节、神经调节、免疫调节和受精作用中信息传递过程以及各系统之间的联系构建生命的信息网络。最后来自阜阳市教育教学研究所的樊晓云老师对以上三节课进行点评，不仅高度肯定了三节公开课，并提出了更专业的意见。

　　下午，来自安庆一中的朱晨兵老师以《高中生物学三年六段一体化进阶教学实践》分享了安庆一中生物组如何制定教学计划、打磨设计校本作业以及实验教学开展等方面经验，为一线教师教学提供了宝贵的参考。

　　接着生物学教学专家钟能政带来题为《遵循认知规律，搭建进阶之梯—通向深度学习的高中生物学概念教学策略》的专题讲座。钟教授结合丰富的教学案例，从概念内涵和外延的变与不变、概念的表征等剖析概念教学。他强调，高中生物学概念教学需立足学科核心素养，既要注重概念的逻辑连贯性，更要通过真实问题情境激发学生的思维活力，让概念学习成为培养科学思维的重要载体。最后安徽省教科院生物教研员陈万鹏主任对本此次活动进行总结。

　　此次“皖美课堂”活动聚焦教学痛点、直击核心需求，通过“课例示范+专家引领”的模式，为全省高中生物学教师提供了清晰的概念教学进阶设计思路，有效助力教师提升科学思维培养的教学实践能力，推动高中生物学教学质量再上新台阶。