教学教研 | 合肥一中与合肥五中英语组“同课异构”活动圆满举行

此次“同课异构”活动以“读后续写动作描写”为教学主题，旨在通过对具体教学策略和课堂活动的展示，提升教师对写作教学尤其是动作描写教学的理解与实践能力。两位教师围绕同一教学目标，设计出风格迥异却又相辅相成的课堂，为现场教师呈现了一场思想与教学的双重盛宴。

方孝春老师的课堂以“英语学习活动观”为指导理念，结构清晰、设计精妙。她从“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层面出发，层层递进地引导学生探索动作描写的多维度表达。他通过对范文的解读和拆解，帮助学生逐步理解动作描写的四个维度：动作的具体化、过程化、情感化和结构化。在此基础上，他设计了多个实践活动，让学生在具体写作任务中运用所学策略，自主生成文章，提升综合写作能力。其课堂语言流畅自然，教学节奏张弛有度，既体现了扎实的教学基本功，又展现了深厚的语言素养。

薛佳怡老师则从“策略导入—技巧讲解—实操演练”的思路出发，以更具操作性的方式剖析动作描写的技巧。她提出了“三大动作描写策略”：action precision（动作精准）、action chain（动作链条）和action scene（动作场景）。通过具体范例的展示，薛老师逐一分析每种策略的核心要点和应用方法，使学生从“点”的突破到“面”的拓展，实现了写作思路的系统建构。在课堂的后半段，学生根据所学策略进行片段改写和段落续写，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果良好。

教研碰撞，共谋教学新发展

课后，两校英语组教师围绕两堂课展开了深入的评课交流。教师们一致认为，两位老师虽然风格不同，但都能够紧扣“动作描写”的核心，从理论到实践，从知识到能力，循序渐进地引导学生提升写作素养。

评课中，大家特别提到，方孝春老师的课堂强调学习过程的完整性，有助于培养学生的综合语言运用能力；而薛佳怡老师则注重技巧的归纳和表达的实效性，对于学生写作能力的提升具有极强的指导意义。这种“异中求同、同中求异”的课堂展示，不仅激发了学生的学习兴趣，也为在场教师提供了极具参考价值的教学范式。

携手并进，共筑教研共同体

此次“同课异构”活动，不仅是一次教学理念与实践策略的深入交流，更是合肥五中与合肥一中英语教师团队协作与共研的生动体现。活动充分展现了两校在英语教学改革方面的积极探索和不断创新，也为后续教研工作的深入开展打下了坚实基础。

未来，双方将继续加强教研互动，推动更多形式多样、内容丰富的联合教学活动，在教学相长中不断提升教育质量和教师专业素养，为学生的全面发展和英语学科核心素养的提升贡献力量。